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带动学员新型预设船舶模具实验的解析

2012-09-19 10:26:28中国学校招标网

   这样,简单的人船模型就做好了。先给人上好发条,轻轻地放在静止水平的硬纸板上,松手,就能演示人走船走的情景了。若要演示人停船停,可在硬纸板的边缘用双面胶固定一个有一定厚度的海绵条,人走到那里时,发生碰撞停下,滑块和小玩具就同时停下来了,效果十分明显。类比分析,拓展思维空间对于一些类似的情景,也可以稍加改动进行演示。

  例1如,质量为M,半径为R的光滑圆弧槽静止在光滑水平面上,有一质量为m的小滑块在与圆心O等高处无初速地滑下,当小滑块到达圆弧槽最低点时,求圆弧槽产生的位移大小,小滑块能否滑到圆弧槽轨道另一侧的最高点可以把一半圆形轨道(用一稍软点的塑料管,从中间劈开,用火烤一下,弯成半圆形)固定在滑块上,轻放一小钢球在圆弧轨道最高点,观察滑块和小球的运动情况及小球能否上升到轨道另一侧的最高点即可。

  试验成功后,学生的热情很高,借势引导学生自学了课本的选学内容:火箭飞行原理一节,学生理解了相对速度及变质量问题中速度的计算,这在往年学生总感到糊涂的地方学生自行解决了,并且兴趣高涨地搜索文献,准备材料设计下一个试验了。

  结论学生通过亲自动手设计实验,能够将所学知识应用到实际中去,加强了对所学知识的理解深度,同时观察到了物体实际的运动情况,并获得亲切的感性认识。将抽象知识和感性认知结合起来,解决了抽象知识和实物情景的认知矛盾,有了发现问题和解决问题的思路。所以真实地参与设计试验、观察实际运动情况比单纯的理论分析更能给学生产生深刻的印象,使其理解更透彻,也更容易发现问题并解决问题,同时提高了学生的学习兴趣。更重要的是通过学生自选实验项目、自选实验设计内容、自主拟好实验方法和步骤,加强了学生查找资料、阅读文献的能力,提高了学生的互助合作能力,培养了学生的开拓精神和创新能力;激发了学生对物理学的研究兴趣;培养了学生的自学能力。同时也为我们进一步创建开放实验平台的教学模式提供了依据。

 

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